快乐，缘于爱

——谈农村一年级音乐课堂教学的点滴体会

青田腊口铁中教育集团小学部  洪高珍  电话：13600604454

当孩子们把“音乐”叫成“音乐（lè）”的时候，我总是不厌其烦地说：“叫‘音乐（yuè） ’, 不叫‘音乐（lè）’”。慢慢地，我却被孩子同化了，也许他们叫的才是对的，在孩子们的心里，音乐应该是“快乐”的化身。新课程的实施让我更坚定了自己的信念：“教师需要关注的是如何利用学科所特有的优势去促使每一位学生的健康发展……”。而我认为，“快乐”是使孩子们健康成长的最有效的途径。

一年级音乐课堂的现状存在着许多让人难以开怀的“不和谐音符”。首先，幸福的生活造就了孩子们自身的优越感，活泼可爱但又任性的他们享受着自己的表现，却很容易忘却别人的存在。其次，他们还沉浸在幼儿园的宽松氛围中，还在回味幼儿园老师和阿姨的和蔼可亲，还在思念幼儿园的各种玩具，而我们连最起码的小乐器也不能提供一件，更不可能给他创造别致的音乐教室，音乐课堂还是他们上语文、数学时的那个教室，语文老师和数学老师的严格要求不在了，音乐课他们总可以放松放松了！这个时候，老师费尽心思想出的“绝妙手段”都将面临失灵。

上第二册第5课《跳起舞》时，为了激发学生的兴趣，在录音播放《草原就是我的家》的同时，我饶有兴致地说：“孩子们，蒙古小朋友不仅给我们带来了优美动听的歌声，还准备带我们去他的家乡——美丽的大草原去参观参观呢！想去吗？”“想——”声音有点乱，还拉得挺长。“我才懒得去呢！”坐在第二排的一个小男生两手不停地摆弄着课桌上的书本和笔，嘴里蹦出了这么一句。

是啊，现在的孩子看得多了，听得也不少，想激趣，哪有那么容易。有时真的很困惑：“孩子们，我该拿什么来吸引你们？”但是，没有了兴趣，就不会有积极的学习态度，高涨的学习热情。如何让课堂变得有吸引力？如何让音乐真正被孩子们的心灵所接纳？在近一年的教学实践中，我深刻地体会到：爱，才是我和孩子们快乐学习、和睦相处的源泉。

一、       让学生在“尊重”中主动参与

课堂常规和良好的学习习惯是上好音乐课的前提保证。然而，走进一年级的音乐课堂，看到每个孩子都在不亦乐乎地说着、做着。这时，如果你大声叫吼，会有很多学生被你震住，但也还有些“不怕死”的会继续着。如果你以为可以通过默默地注视，就能让他们乖乖停下的话，那你要失望了，看你不说，不动，他们便会再次玩下去，直到很久。

怎么办？和他们一起“玩”咯。因为只有尊重学生，才能教育学生，没有尊重就不可能有真正意义上的教育。

看到这种情景，我会走到他们身边，微笑着看他们玩，然后轻轻地告诉他们：“我有更好玩的，如果能把自己管管好，我就邀请你们一起玩。”好奇让他们很快静下来了，接着告诉他们：“我是游戏中最大的朋友，你们得听我的。”可以玩，啥都愿意啦。然后把孩子们带进自己精心设计的一个个游戏，一则则故事里，让他们主动参与学习，从中感受到音乐的美，享受音乐带来的快乐。

当那位小男生说出“我才懒得去看”的时候，我来到他的身边，亲切地说：“你很诚实，看来你一定是去过很多地方，看过很多美丽的景色。那就由你来当导游，给我们带带路，好吗？”“好！”爱表现的他手持铅笔，指着幻灯片，说得可认真了！

二、       让学生在“激励”中快乐创造

在聆听歌（乐）曲和演唱歌曲时，根据一年级小朋友的年龄特点，老师需要通过一切教学手段让学生能“身临其境”，通过“直观”，引导学生把自己感受到的说出来，表现出来。另外，老师还要做的是在尊重学生独特感受的同时，夸奖学生。中国著名的儿童文学家郑渊洁回答记者“对于孩子，大人应该作什么？”的提问时，简单地回答了这么一句话：“赞扬，鼓励，往死里夸”。尽管我们知道，任何东西过剩都会引发不利的因素，但事实证明，只要符合事实，如果通过表扬来教育一个经常被批评的孩子，他会一改往日的垂头丧气而飞速地进步着。就如郑渊洁所说的：“鼓励能让白痴变成天才。”

看着《鸭子拌嘴》的插图，孩子们编了很好听的故事，欣赏着《鸭子拌嘴》的音乐，孩子们高兴地当了一回“小鸭子”（当然，我是鸭妈妈）。为了激活思维，挖掘潜力，给学生充分展示的舞台，我由衷地说了这么一番话：“小朋友真能干：既是遵守纪律的小学生，又能编动听的故事，还是了不起的舞蹈家。一定还有其他的本领吧？”学生马上就七嘴八舌起来，有个小朋友说他能把这首乐曲敲出来，“可是没有乐器怎么办？”其中有一个大叫起来：“我能自己制作乐器！”“好，那咱们就回家做做，练练。”第二节音乐课的课堂上出现了很多瓶瓶罐罐，我和孩子们玩成了一团……

三、       让学生在“宽容”中改正错误

如果你想和孩子们犯的错误较真，不但累，而且只有伤心。年龄使他们对美丑、是非观点模糊，即便你有很多理由可以生他的气，可以批评他，但他们似乎还是无动于衷，不知所以然。这时候，只要把心胸敞开，快乐也会逼人而来。

上课快五分钟了，孩子们唱了《草原是我的家》，我也预备着要导入新歌曲，可第一组的一个小男生却一直兴致勃勃地做着他的尖头帽。我走过去，看到他做的两顶帽子的材料竟是音乐书的封面。“你的帽子做得真不错，只是你怎么可以撕掉音乐书呢？”“一本书就像一棵树。”班长快速地接了上来。“说的真好，春天到了，小树苗们正准备快快长大呢！你看，它们在跟我们打招呼呢！”我随即出示了小树林的图和《小松树》的词曲，认真地教了起来。可是……当我抬头的时候，看到的还是小男生头顶帽子，一脸木然的神态。思索了一会儿，我示意他拿着帽子上来，他显得有点紧张。“刚才我一直在观察你，发现你是个知错就改的好孩子，你知道这样做，它们会很痛，很伤心，所以心里一直不好受，捧着帽子不知怎么办了，对吧？”他轻轻地点了点头。“那么我们赶快向音乐书道个歉，并唱好这首歌哄哄它们，好吗？”在其他小朋友的帮助下，他断断续续地说了“音乐书，对不起！我以后会好好爱护你。现在，我给你唱首歌吧。”和大家一起，他把《小松树》的歌唱了一遍，然后，在小朋友的掌声中回到了座位。令人高兴的是，从那一刻起，他上课都做得很好。

课改，给了学生更宽阔的学习空间，更给了老师无限宽阔的教学空间。课堂上，我们不再苛求学生，而应该用满腔的爱，让“音乐”这魅力无穷而又令人感到神秘的艺术，成为孩子们心目中的花朵，让它铺满在孩子们的人生道路上，散发出不绝的芬芳！        [注：丽琴  谢文  上传]