营造“自由”空间   体验“快乐”学习

——浅谈课改新理念下小学语文教师教学方式的转变

腊口铁中集团（小学部）  洪高珍

    古往今来，“严师出高徒”的观念影响着一代又一代的教育者，“循规蹈矩”成了“好学生”的评价标准。父母的“望子成龙”、老师的严厉要求，使多少孩子幼小的心灵承受着巨大的压力，被动地学习，毫无生气，甚至丧失了自信，丧失了个性。

新课程理念唤醒了教师的新观念，新型的师生关系让很多老师明白了教育并不仅仅是教学生学好文化知识，更重要的是要教育学生“如何做人”。在高呼“减负”的声潮中，很多专家提出：“教育，应该让孩子感到快乐！”如何让孩子快乐地学习？我认为在学习过程中，让学生的精神感到“自由”很有必要，“生理的我不自由，社会的我不自由，精神的我才自由”①，作为一名新时代的小学语文教师，最成功的教育就是让学生享受学习，享受精神自由。它意味着教师要善于引领学生的灵魂在文学符号构筑的精神世界里漫游，并在这漫游之旅中自我发现，自我提升，自我成长。这也应该是“培养自尊、自信、自主、自强的健全人格”的不可缺少的前提条件。

   在实践过程中，如何真正做到“让学生享受学习，让学生在精神世界里‘自由’地畅游”？在这次语文实习过程中，我做了如下尝试，并取得了较好的效果。

一、引导学生发现，还识字教学于精彩

陈旧的识字教学把识字视为单纯的语文知识的传授，教学过程是生硬灌输、死记硬背的过程，学生丝毫没有积极主动的学习意识和探究精神，更缺少主动识字的能力。为了避免以讹传讹的机械识记的现象，在识字教学的过程中，我让学生记住自己最喜欢的字，比一比看谁记得多，记得快，记的方法最有效，并鼓励学生当小老师介绍自己的识字方法，以此激发学生主动的学习兴趣和参与意识。绘画法、游戏法、故事法、猜谜法、编顺口溜法、比较法、联想识字等识字方法被孩子们一一接受，熟练运用。压力小了，兴趣浓了，头脑自由了，想象丰富了！如此一来，在轰轰烈烈的识字运动中，学生享受到的是成就感，是学习的快乐。

二、徜徉文学殿堂，感悟心灵对话

传统的语文阅读教学存在着许多弊端。不合理的考试演化出的所谓“标准答案”僵化了学生的思维，“讲解”、“分析”和“大量的练习”削减了学生对文本情感的深刻感悟。语文教师要想把课上到孩子们的心里，必须充分挖掘教材中的有利于学生主动体验的情境，通过参与对话，引导学生独立思考，让文本、教师、学生的情感同时运动，相互碰撞，在同品共赏中享受学习的愉悦。

在教学中，为了给学生自由的空间，一本教科书拿来，我先让学生选择自己最喜欢的文章进行学习；一篇文章中，让他们决定先学哪一部分自己喜欢的段落，让他们感觉到自己有自主权。我还引导他们自己选择学习方式，掌握学习方法；利用多媒体等手段，充分激发学生的情感，引导学生走进文本，走向自然、走向社会、走向生活，让学生站在语文学习的最前沿，体验情感，快乐学习。

让学生“自由漫游文学符号构筑的精神世界”，除了让学生自主选择学习内容和学习方式之外，还应该珍惜学生的独特体验，尊重他们的多元理解。在独特体验的过程中，不免有“事出意外”，如：在教学时，当我教育学生不能像狐狸那样依靠欺骗不劳而获时，有学生却说他欣赏狐狸的“聪明”；当我正鼓励学生学习喜鹊的勤劳时，有学生却理直气壮地说：“喜鹊眼睁睁地看着寒号鸟被冻死，见死不救，不够义气”……显然，学生的很多独特体验与我们的社会价值观是相违背的，对待这样的体验，简单的肯定与否定是不能真正解决问题的。我认为，这些“别具一格”的体验都是值得珍惜、尊重的。因此，我肯定了他们的敢想敢说。

三、真情书写人生，信笔彰显个性

写文章并非难事，可就是有那么多的学生对作文望而却步。之所以如此，我想作文的“规矩”是他们不知道从何入手写“所见所闻、所做所想”的一大原因。语文教师有必要让学生明白，只要把学生看到的、听到的、想到的和做了的说出来，并写下来，那就是作文。同时，组织学生广泛阅读适应儿童阅读的文学性强的文章，接触多种语言风格的文章，也可以让学生明白，作文并不是遥不可及的，它来自生活，是人写出来的。

作文，应该是孩子精神世界的显现。在写作过程中，要求学生要有自己的感受，独到的见解，不说套话，假话，自主选择表达内容和形式，真切地反映自己的所见所闻；鼓励学生展开充分的想象，培养独有的敏锐的感知能力和丰富的想象力，支持并欣赏他们的“异想天开”。为了充分展示孩子的个性，在平时的教学过程中，我有意识地进行了以下环节的训练：

课前五分钟，我让孩子玩“谁的比方打得巧”、“谁的联想妙”。比如，我在黑板上写上“星星”、“雪花”等词语，让学生说比喻句；写上“小草绿了”，让学生展开联想，想到什么说什么。在习作过程中，我还和学生玩句子接龙。慢慢地，学生的脑子动起来了，思维活跃起来了，说的欲望增强了，笔下的句子也变得生动了！

要充分展示个性，就要营造充分的可以“自由想象”、“自由发挥”的精神空间，尽可能提供一切有用资源，激发学生表达的欲望、“我手写我口，我口表我心”的想法，逐渐形成自己的主观意识，使个性充分发挥并不断地滋生蔓延。

“自由”的空间让孩子学会了做真人，求真知，吐真言，抒真情；“自由”的空间让学生感受到了文学殿堂的浩瀚，感受到了学习的乐趣。而学生的“自由”不再是教师的“严”所能给予的，这一切都需要教师无私的“爱”！狄德罗说过：“只有感情，而且只有伟大的感情，才能使灵魂达到伟大的成就”，作为一名优秀的小学语文教师，只有倾注所有的爱，尊重、理解学生，宽容地对待学生，为学生营造更多的“自由”空间，才能唤醒学生更多的热情，才有可能创造出更多的奇迹。      [注：丽琴  谢文 上传]