内容摘要：近些年，青春期教育以其重要性和复杂性引起了社会广泛关注。鉴于教育现实和教育追求，为了更好地开展青春期教育，引导学生把握自己的成长，我们倡导：依据科学的教育观，针对不同教育对象的不同心理认知，结合地方实际，开发有活力、有特色的校本课程。

关键词：青春期教育、成长、校本课程、改变、选择、开发

    2005年2月21日的《 重庆晚报》刊登了这样一则新闻：一初中生在沙坪坝某音像店偷盗成人音像制品时被捉现行。该初中生对此行为的解释是：学校进行的青春期生理卫生教学内容死板枯燥，碍于父母管教很严，严禁他观看相关性科普书籍或光碟，所以选择了“偷”。

    这个事例，引起了我们的深思。青少年在青春期期间，不仅生理方面发生着巨大的变化，心理也同时发生了相应的变化，怎样顺利度过青春期而健康成长，这是青少年本人、父母和教师都必需认真对待的问题。结合现阶段我们教育的实际，我拟在以下方面谈谈自己的看法，来个抛砖引玉。

   一、教育观念的改变和教育方式的选择

    实践告诉我们，青春期教育势在必行。抑制青春期教育对青少年心理健康发展将会造成非常大的危害，那种动辄打骂或羞辱孩子的作法往往使孩子幼小的心灵受到创伤，影响他们的心理和人格的健康发展，但在国内受谈性色变观念的影响，家长们往往对孩子的任何有关的言语或举动过分担忧，态度总是那么粗暴、简单。虽然现在广大家庭、学校和社会已经认识到进行青春期教育的重要性，但现实中 “无师自通论”、“教育无效论”等错误观念仍在盛行，帮对青春期教育仍有一个观念更新的问题。

    作为班主任或者是学校的政教处领导，最头痛的事情之一是学生恋爱问题。对于学生恋爱这个词的用法我还得作一说明。青春期教育专家闵乐夫认为，应该慎用“早恋”这个词，最好不用，学生对这个词普遍有逆反心理，应该用“中学生恋爱”这个概念。

    对于青春期出现的学生恋爱问题，大多数的教师也都是采用“棒打鸳鸯”的方式来处理。也许在我们教师的眼中，他们还不能算“鸳鸯”，学生可能还不是十分了解感情是什么。但我们教师必须本着尊重学生主体的原则，让学生民主理解，体验接受我们的观点。这样处理，较之简单的阻止、“棒打”要有效得多，也省事得多。

    作为决策层的政教处，更需要在观念的改变、教育方式的选择上做好模范作用。不难想象，一个学校的领导层对于这些问题有了正确的认识，其他班主任和教师改变观念就显得容易得多。相反，如果教师的观念改变前置，而领导层的观念滞后，以外行领导内行，那给整个学校观念的改变将会带来不可小视的阻力。

    还有一个值得注意的问题：我们对于青春期教育，主要还是以隐性的方式教育为主，这样感觉上有点儿偷偷摸摸的味道，是关起门来的教育。何不采用学生喜闻乐见的形式开展？将隐性方式的教育与大胆的、切合学校教育实际的显性方式的教育合适地结合起来，往往能收到良好的教育效果。

   二、教育对象的不同和具体教育内容的选择

    青春期是指人体从童年向成年过渡的人生关键时期。我国青少年的青春期年龄，一般是在10岁到20岁这段时间，中学生和部分高段小学生正处于这一时期。

    学校里的青春期教育的具体内容一般要因不同的年龄段而有所差异。但年龄的划分并不是绝对的。一个班级中的学生也并不是一起进入青春期的，他们的青春期的到来有早有晚。这给集体性的教育带来了一定的问题：到底是以先进入青春期的学生为教育对象呢？还是以后进入青春期的学生为教育对象，或者是以大多数人为标准来衡量。但必须明白一个道理：不管以谁为标准，都不允许放弃掉一个，不能因为集体教育的需求而放弃个别学生的教育。

    虽然青春期教育的内容因不同的对象、不同的年龄段而有所差别。但一般认为，青春期教育的教育内容应包括以下方面：青春期生理、青春期心理、青春期道德、青春期美育、青春期自我保护等几个方面。这些内容缺少了任何一个部分，或者期中一个环节比较薄弱，都会使整个教育效果大打折扣。

    笔者认为还有一个方面的内容也是不可缺少的，甚至可以认为是比较重要的，那就是青春期营养意识。青春期是每个学生身体发展快、需要营养量大的时期，必须保证每个学生摄入足够量的营养。现在举办的针对每一位住校生的营养餐工程就主要为解决这方面的问题。我们也可以从中感觉出政府对于祖国未来营养的重视。而我们学校在青春期教育过程中，往往会忽视这方面的内容。可能有些人会认为，青春期营养意识与其他年龄段相差不多，我们在平常就一直比较重视这方面的教育，因此没有必要在青春期教育过程中单独列出一块。但事实上，青春期在营养上的需求是有比较特殊要求的，这一时期的营养均衡对于学生来说是非常重要的。因此，必须树立正确、科学的营养观，来指导学生、家长做好这方面的工作。2005年4月7日的《浙江教育信息报》刊登了题为《“胖墩”“豆芽”现象令人忧　学校给家长布置配膳作业》的文章，期中报导：一个班38名学生，10个体重超标，两个极度偏轻。因此老师给家长们布置了一道特殊的家庭作业，为自己的孩子制定一份营养合理的膳食表，让孩子吃得文明、吃得卫生、吃得科学。这个调查给了我们很强的警示作用，这种教育方法，也给了我们很好的借鉴作用。进入青春期后，错误观念最流行的莫过于一些青少年特别是广大女生的不正确的营养观：节食，用节食来扼制肥胖或者塑形，但节食的结果不仅仅扼制了肥胖，也扼制了青少年对于营养的需求。对学生的危害非常大。我们学校应该做好宣传教育工作，让每个学生养成正确的营养观。

   三、联系学生生活的实际，开发有活力、有特色的校本课程

    学校的青春期教育，结合本校学生实际，与校本课程开发紧密配合，开发有活力、有特色的校本课程，将会更有效地对学生开展青春期教育。

    青春期心理，一般受两方面的影响：一是来自青少年自身发展的影响，另一方面来自周围社会环境的影响。这两方面，对于学生的青春期心理影响都非常大，而又恰恰都处于不断变化当中：学生自身发展处于巨变当中，周围环境也在不断地改变。对于不断变化的内容，如果学校的教育内容死板而又一成不变的话，那将很容易出现本文开头提及的那种现象：学生对于这些教育内容不感兴趣，而要寻求另外的途径来补充这方面的不足。为了避免这些问题的发生，我们学校在进行教育时，必须紧密联系学生社会生活实际，及时更新教育内容，开发具有特色的校本课程，紧抓学生心理不放，有效地开展青春期教育。

    针对影响青春期心理产生的两方面因素，在教学过程中，一方面，正确引导学生：对自身和异性发生的身心变化产生疑惑和好奇心理，是正常的，自然的。心中有疑惑应与家长，教师交谈，通过正当的途径来探讨有关知识，解决心理矛盾，求得心理平衡。另一方面，注意青春期心理带有明显的社会特点，提出几个发生在学生周围的小故事，如“一张纸条带来的苦恼”，“汽车上的性侵扰”等请学生探讨，增强学生的辨别是非的能力和自我保护能力，增强心理承受力。

    青春期教育，非常重要，非常值得探讨。我相信，通过我们学校的共同努力，会将这个问题解决得更好的。

    主要参考文献：

    1、《青春期教育内容死板 13岁初中生偷盗性科普光碟》，《重庆晚报》，2005年02月21日。

    2、《“胖墩”“豆芽”现象令人忧　学校给家长布置配膳作业》，吴俊斐，《浙江教育信息报》2005年4月7日。

    3、《青春期教育存在五大问题》，《北京青年报》2001年12月19日。

    4、《青春期营养》，朱进财，《万策智业网》 ，2005年1月12日

    5、王秉雯、马力：《青春期教育初论》，《教育探索》1994年第4期。

    6、《校本课程开发》，吴刚平（主讲），2002年12月24日。