10月26日至11月8日，我被安排到浙大附中跟班教学实践，主要是听指导师以及优秀教师的课，参与他们的教研活动。我的指导师是省化学特级教师顾建辛老师（任教高三），还主要听任高一的化学教研组长胡为国老师以及任高二的王声榜老师的课。共听课23节，跨化学、语文、数学以及生物四学科，不同类型的课给我有不同的启发。

一、朴实无华的练习点评课。11月3日上午第三节，听胡为国老师高一（7）班的氧化-还原反应练习点评课。从授课的模式来看，可以说很难有新的教学方法和手段让我们去借鉴，特别是从新课程强调的合作学习与探究学习去评价，更难以有亮点，基本以教师的讲授为主，可以说整堂课朴实无华。但从这朴实无华的课堂背后，使我深有体会：（1）教师对此相关知识的有机整合。将氧化-还原反应的反应机理、氧化剂和还原剂的判断、氧化剂与氧化产物氧化性强弱的比较、配平、电子转移等形成了一条知识链，大胆地将必修二的相关知识提早让学生接触，使教材内容进行重新整合，更符合学生学习化学方程式的规律。（2）教师对日常教学工作的抓在实处。课堂中反馈的问题都是有针对性的是学生暴露的问题，一个纠错的问题就会让出错的同学来回答，这样的落实是最不可质疑的。可以说，学生的知识结构在老师的心里，学生的问题更是在老师的心里，我认为这样通常很难做的到。

二、扎扎实实的有机新授课。11月5日上午第一节，听了王声榜老师高二（10）班的《醛的性质与应用》新授课。内容涉及到以甲醛和乙醛为代表的醛基的结构、醛基的性质检验，落实乙醛的银镜反应和铜镜反应演示实验。整堂课中规中举，扎实高效，给我留下很深的印象。（1）将该落实的基础从不打折扣。王老师从醛基的规范书写以及可能出错的原因分析，从银氨溶液和新制氢氧气铜溶液的配置，到实验现象的产生与分析，从不会因为学生的基础水平较高而有松懈，要落实的基础真的如他所说的“决会不放过一个”的理念。我在想，我们常埋怨学生基础不好，其实是我们对基础的落实做的不够，空中楼阁，哪能牢固。我共听了王老师4节课，每节课前几分钟都是要听写化学方程式的，他们在用最传统的方法，来解决最没技巧可言的基础知识，是值得我们学习的。（2）演示实验精彩纷呈。本堂课中的两个演示实验都是有机化学中最关键实验，对仪器、药品和操作流程都有较高地要求，通常在课堂中的成功率也不是很高，而王老师的两实验很是成功。在课后的交流中得知，一是他们都能对各实验会有系统的分析，包括问题成因和解决方案。二是对溶液的浓度要示非常准确，配制会用到分析天平，做到万无一失，我想我们平常的失败，很可能是我们主观上缺乏严谨的科学态度。

三、统领全局的复习示范课。11月6日下午第一节，听了顾建辛老师高三（11）班的校内示范课，内容是高三第二轮专题复习《CO₂》，旨在探讨新课程复习如何开展。顾老师以我们最熟悉的CO₂为平台，为我们展示了化学综合复习课的精彩。从对CO₂的认识到结构，从CO₂做为酸性氧化物的代表到侯氏制碱工业的剖析，从CO₂制取设计到如何与CaCl₂溶液反应的探究实验，从物质的认识、结构、性质、实验、运用、探究等多维度展开，从基础落实到知识的逐步提升，将CO₂这么普通的物质提高到前所未有的高度，也赋予了他最大的“角色”使命，为我们展示了全新的课程理念和教学模式，我深有体会。（1）第二轮复习注重的是学生知识的整合组块，不在于问题挖掘有多深，而在于能否在需要的时候会用，做到知识的迁移。本堂课指导我们如何通过身边的化学来解决生活中的实际问题，体现课本知识的生活化，站在新课程如何培养学生提出问题和解决问题做了很好的示范。让我体会到原来复习课还可以这样好像漫无边际又不离其中的上，真可谓是“形散而神不散”。（2）专业知识体系和对高考的研究，对学科指导纲要和高考纲要的理解，是体现一位优秀教师必备条件。哪些知识该如何落实，落实到何种“度”，都是经验的充分体现。我的感受就像是顾老师能随手拿起身边的材料，就为我们重建了一座漂亮的房子。在这背后，该蕴藏着些什么？与我们的差距又在哪呢？。（3）注重学生能力的培养，是应对高考的最好良方。从近几年的高考趋势来分析，综合题最终的区分度就在于对问题的分析能力和解决能力，而这些能力都是要教师在平常的教学中逐步给学生培养起来的，这堂课都是围绕着解决问题而展开的，设疑、解决，再设疑、再解决，层层深入。我在反思，我们的课堂教学有多少的比例在考虑对学生能力的培养，在完成我们的预设计划与落实学生的生成知识，哪一个更重要？

四、推陈出新的双语探讨课。10月31日上午第五节，在高一（3）班听了徐慧萌老师的化学双语教学课。这还是我第一次听到化学双语教学课，背景是一日本中学生代表团在浙大附中学习，一起来听高一的化学课，课题是必修一的《氯气》，内容是氯气的物理性质、化学性质、氯水以及氯溴碘的探究实验。（1）双语教学并不是我们所热衷追求的，但也是师生综合素质的一种体现，是我们能否努力实现的一个方向。（2）双语教学也不一定适合所有的内容教学，可能只是在某些特定前提下的一种展示手段，我想离我们还很远。

总的来说，我认为教学不一定要有许多华而不实的形式来装饰，此次体会更深，他们也并没有我们之前所想象中的那样将新课程的教学搞得有多热闹，教学方式和手段发生也未发生翻天覆地的变化，而是踏踏实实地将基础知识落实到位，教学生真正需要的东西，贴近应考。

在“落实”上的差距，是我们最大的差距。