2008年5月23日至24日，我们青田县第三期后备校长小学部全体学员,在教师进修学校任校长等领导的带领下,赴慈溪市实验小学进行教学考察，所闻所见对我们产生了巨大的震动。在慈溪，市实验小学陈新校长的《唱好三步曲、引领专业化》报告，给我留下深刻的印象。报告中指出的，在新课程背景下，现代学校能否挖掘出更大的潜力，让学校在内涵式发展的道路上走得更加坚实有力，学校能否创品牌、创特色，很大程度上取决于学校管理者能否更新管理理念，重塑管理者形象、重铸管理者灵魂。

    一、积淀文化，增强学校的向心力和凝聚力。

    校园文化是一种持续的教育力量，它来自学校成员的智慧经验，精神与作用。加强学校文化建设打造学校独特的文化内涵与办学风格理念显得尤为重要，在这方面慈溪实验小学给我的印象非常深刻，从进入校门到走廊乃至操场，都力争做到让校园的一景一物、每一堵墙壁都成为无声的语言，让每一块绿地成为陶冶学生情操的阵地，在潜移默化中，向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育，时刻能给学生营造出浓厚的学习气氛和积极向上的氛围。因此我们也应努力积淀自己的校园文化，增强教书育人、管理育人、环境育人的实效性，让校园内充满着和谐奋进的氛围，激发出广大教师奋发向上的情绪与敬业精神，推动学校工作不断前进。

二、创设条件，成功是教师工作的追求

课程改革对教师个人发展是一个绝好的机会，但同时也让教师遭遇了前所未有的困难：以往传统的方法与经验不管用了，教师亟需更新观念，更新方法，来适应教改的需要。因此，学校管理者是教改汹涌波浪中的一位领航人，给教师办法，帮教师搭舞台，让教师成功。

（一）给教师以正确的引导

新课改已全面展开，教师以往掌握的一些东西将被迅速淘汰掉，“吃老本”显然不行，肯定会束手无策，没了方向。慈溪实验小学的陈校长也认识到了这一点，他们从1997年开始到现在，每年确定教师培训的重点内容，想尽一切办法给教师以引导，好比“雪中送炭”。学校采用多种方法，鼓励教师“充电”，帮助教师重新构建教师的知识体系，帮助教师在短时间内掌握新的教学手段与方法。同时学校引导教师关注学校的发展，自觉地把个人行为纳入学校发展的轨道。少一点埋怨，多一点理解；少一点按部就班，多一点探索创新。

（二）给教师以成材的机会

教师有岗位成才的需求，有个人发展的需求。慈溪实验小学就主动为教师架梯子，搭舞台，创造条件，争取机会，让教师展现才华，让教师获得成功。 “慈溪实验小学简介”中的教师数据就是给我们最好的证明。这也向我们诠释了只有每个教师成功了，学校才会成功。学校的管理者要让教师在课堂上练兵，在教研组切磋，让教师上公开课，让教师撰写论文，争取在各级刊物上发表。要让老教师做好传、帮、带工作，让更多的青年教师挑起重担。为每一位教师铺设通向成功的路，是管理者义不容辞的职责。

（三）给教师以公正的评价

教师要被认可、肯定，就需要一个比较公正、合理的评价体系。评价体系的构建，应以“人的发展”为本，评价的目的是为了更好地激发人的积极性，让教师不断发挥自己的长处，不断拓展专业化和一专多能的发展道路，让教师有成就感，也有一定的危机感，根据评价，不断矫正自己前行的方向，可以更快地成长。为此，慈溪实验小学建立四级考核机制，针对小二、小一、小高与小中高的不同教师群体，确定不同的考核要求，提供不同的教学待遇。