2008年5月23日，小学25位后备校长在教师进修学校的组织带领下，到宁波慈溪实验小学进行实地考察，在慈溪实验小学校长陈新对本校教师培养的介绍下，我对品牌学校的创建有了新的思考。

在原来的思维中，我认为怎样的校长就有怎样的学校，学校是校长思想、道德体现的载体，是校长思想意念的体现，学校的打造主要看校长有怎样的教育理念，现在我听了陈新校长一席话，对怎样校长就有怎样的一所学校，有了更深一步的理解，一所好的学校主要体现在优质的教育资源，而随着经济的发展，反映优质教育资源的指标逐渐转向师资考察、学历、教学效能。我们知道，在我过考试制度尚未发生根本性变革情况下，人们评价优质教育资源的指标，还是升学率。然而，从专业角度来看，无论有多少评价学校的指标，无论这些指标由于社会的发展而相互之间的权重如何变化，升学率也不能成为评价教育资源优质与否的指标。从理论上讲，一所学校升学率的高低至少由三个条件构成：一是生源；二是师资；三是考试内容和方式。生源质量可以直接影响学习进度、教学方式和考试分数；考试内容和方式可以直接影响考试结果的排队。在考试方式不变、师资质量一定的情况下，影响学校升学率的主要变量就是生源质量。学校在无法改变考试制度、难以改善师资队伍的情况下，提高升学率的最省力、最见效的方法，就是提高生源质量，但是，这与这所学校是否是优质教育资源几乎并不相关。也就是说，升学率决不是评价学校是否优质教育资源的充分条件。

只有师资才是优质教育资源的构成核心，是优质教育资源必要且充分的条件。这个条件与升学率可能正相关，但也完全可能不具显著相关性。真正与这个条件完全正相关的是学校学生的全面素质发展水平。

师资质量由教师的学历水平和教学经验水平构成。学历水平是外在条件，可以通过有形资料一目了然地看到；经验水平却是一种内在的东西，它与教师的反思习惯和能力、学校风气和特色、教学研究及经验交流的组织制度等有关。当各校之间办学条件相差无几时，优质教育资源的核心就主要是优质的教学成效了，而优质的教学成效主要是由师资的教学经验水平决定的。

而慈溪实验小学就是抓住了培养师资质量，才有教师到该校三至五年时间必然是明星教师或教坛新秀，才有26岁就是高级教师，才有了今天慈溪实验小学的辉煌。