谁都不会否认“教育”是需要全社会共同关注的课题，不止有政府的大力支持，更需要有社会环境的全面支持。随着社会经济与人们生活水平的不断提高，人们对于优质教育资源的渴望也愈之强烈。怎样让我们侨乡青田的教育发展也能满足日益渴望进步的侨乡学子呢？赴温州瑞安学校考察学习后，其借助于社会力量改善并促进教育发展的方式引发了我的思考。

教育质量固然有受到教育发展水平及社会经济的制约，事实上，近年来我们侨乡青田的学校教育已在“硬件”和“软件”建设方面与教育发达地区逐渐缩小差距，甚至在某些方面还能显示出我们自己侨乡教育的特色和优势。如学校教育“硬件”的各种教学设施、现代教育技术装备以及所有的配套设施和校园的美化、绿化等，为学生的学习、生活提供了优美、舒适环境的同时，在提高课堂教学效益、激发学生的求知欲望、诱发学生求新求异精神等方面都有丰富的成功经验。

学校教育的中“软件”，既学校的师资、教学体系和教学管理，尤其是其中的师资力量，也就是教师的教学能力、教学水平和敬业精神方面，我们侨乡教育界也从来都不乏有众多的佼佼者。我以为我们现在还需要努力的方面应是借鉴教育发达地区怎样利用和发展社会力量，支持并深化学校教育教学工作，使学校抽出更多的时间与精力投入到教育教学研究中去，不断提升学校的教育管理质量。

学校管理涉及方方面面，良好的学校教育管理，当然要有教师、学生、家长的共同参与。此次温州之行的几所学校，无一不是借力于社会力量助推学校的教育发展，而其中最为直接的社会力量表现就是“家长学校”。“家长学校”为学生家长参与学校管理提供了机会，有了这种机会，家长们可以坐下来时讨论学校教育管理得失，为学校教育管理出谋划策；同时，家长学校所提供的信息反馈平台，又为家长开辟了发表意见的渠道，使他们能够畅所欲言，敞开心扉，或书面，或口头，知无不言，言无不尽，作为学校管理者，就有了广泛听取学生家长意见的机会。根据家长的意见，学校管理层通过分析、综合，结合实际情况，不断改进完善学校教育管理方案，由此促使学校教育管理趋于科学、规范，并可不断提高教育教学的管理质量。

学生家长通过参加“家长学校”这一载体的讨论交流活动，自然就会有更多的时间和机会了解学校的教育管理，有更多的时间和机会接触学校的领导和老师，也就有更多的时间和机会了解学校的处境以及所面临的困难。这样，他们就会以实际行动支持学校、帮助学校。这也正是我们此行考察学习的羡慕所在：为帮助学校解决困难，家长们有钱的出钱，有力的出力，他们真正把学校的工作当作自己份内的事——由家长学校来置办学生校服，由家长学校的理事来协调、交涉、处理、解决各类学校与社会方面的纷争——使学校得以集中精力倾注于提高学校的教育教学管理质量。而且，最令我们此行人员感叹不已的是，越是这样的家长，越少与学校领导和老师发生冲突，不再会有动辄向学校“兴师问罪”般无理取闹、有理胡闹的现象。这里的学校和老师，已不再是这个社会上没有话语权的弱势群体，而是倍受全社会关注与深受人们尊敬的学校和老师！学校的教育管理当然就赢得了一个“尊师重教”的理解和支持的社会环境。

        我们侨乡的既有社会资源可谓有得天独厚的开发价值，这些几乎都已经取得了有目共睹的成就。若在利用经济资源的同时，更能重视凝聚和利用侨乡社会力量的挖掘，进一步改善侨乡社会的教育氛围，不断稳固学校老师自身的幸福指数，不难预测，侨乡的教育发展必将会有飞跃般的提升。这就是笔者所思考的社会力量如何“融资”学校教育发展，希望我们的教育管理也能获取一个“尊师重教”的理解和支持的社会环境。