在瑞安的两天学习，虽说是短暂的，但收获不少。我最深刻的是校长要树立“以师为本”的理念。

一、要赏识教师    

当代赏识教育的倡导者周弘和他的女儿周婷婷之间曾经有过这么一段故事：婷婷刚开始做数学应用题时，有一次十道题只对了一道。如果换了别的家长或老师，也许会很失望很生气，还可能会道出一连串抱怨的话，性子急的也许会一巴掌下去。也是啊，错一道题情有可原，错九道题就不可饶恕了。但周弘却满怀深情地对女儿说：“简直不可思议，这麽小的年龄做这麽难的题，第一次居然就做对了一道。”当时婷婷露出了喜悦的表情，她还想进一步证明自己，说：“爸爸，你小的时候会不会做？”“我肯定不敢做，像你这个年龄，这麽难的题，爸爸连碰都不敢碰。”婷婷顿时信心倍增，仿佛插上了飞翔的翅膀自由的翱翔在数学知识的天空里。她仅用三年时间就学完了小学六年的课程。
    这个故事虽然讲的是学习者和教育者之间的关系，但同样可以套用老师和校长之间。因为老师也渴望校长的喝彩，尤其是在他们表现拙劣的时候。
   校长，千万不要吝啬自己的欣赏和喝彩！没有欣赏哪来的才气？没有喝彩哪来的精彩！        

二、要学会倾听教师

倾听有助于校长获取信息，了解教师的状况。正如教师在上课前要“备学生”一样，校长在管理时也要“备教师”，“备教师”是管理的基础。倾听有助于校长了解教师的所思所想，了解教师的教学水平状况，了解教师的关注点和对学校发展的期待等等。倾听有助于更好地表达。校长倾听的目的在于管理，在于帮助教师解决问题，促进教师发展，因此倾听是表达的基础，是为了更充分地表达。校长与教师之间的多数冲突并不是因为双方意见不一致造成的，而往往是因为双方没有真正倾听并理解对方的意思造成的。校长倾听教师的心声，是向教师传递信息和实施管理的基础。没有充分的倾听，就难有准确的相互理解。倾听有助于调动教师的积极性。善于倾听的校长能及时发现教师的优点，并使其发挥作用。可以说，倾听本身就是一种鼓励方式，它能提高教师的自信心和自尊心，激发教师的工作热情和责任精神。

倾听有助于向教师提供倾诉的机会。当一位教师向校长诉苦甚至抱怨时，校长立即想到的是“他打破了学校的和谐”，从而回避倾听教师。事实上，在很多情况下，教师找校长沟通的目的就是倾诉，只是一吐为快，并没有更多的要求。能给教师机会诉苦甚至抱怨，才是真正和谐与民主的气氛。

三、要学会微笑

著名企业家希尔顿有这么一句“你今天对顾客微笑了吗”是他经营的至理名言，也是他事业成功的秘诀。这不禁让我想起了我们的管理工作、教学工作。如果校长每天也能微笑着面对每位教师，微笑着处理每一项工作，相信我们的学校工作也能像希尔顿经营酒店一样取得成功。

教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。教师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在亲切愉快的氛围中汲取充足的科学养料。在每位学生的内心深处，是那么渴望老师的微笑。同样，教师也渴望着校长的微笑。微笑不能勉强，它从内心深处萌发而来。这就需要校长学会调整自己的心态，始终保持愉悦的心境，让微笑时常浮现在脸上，让微笑的种子撒播在每位教师的心田，让学校在微笑中发展。

四、要关注教师生命质量

　　教师不是学校教育流水线上的一名技术工，他是一个有生命的个体，他应该在教育教学和研究中经常聆听到自己发展的声音，他应该在自我发展过程中时时感受到生命成长的乐趣。其实，早有不少教育家曾经呼唤：请关注教师的校园生活质量！

关注教师的校园生活质量，应该渗透于教育管理的每一个细节。我们常说，管理即研究，就是说校长应该是学校管理的研究者。那么，管理中的校长该研究什么呢？一要研究教师。研究每个教师的家庭背景和个性爱好，尊重教师的个性和独特性。把教师琢磨透了的时候，管理的法子也便了然于心了。当校长是一个研究者、思想者，他的管理就能总从教师的生活世界生发，让教师沐浴着人文管理的光辉。教师在校园中体验愉快的时候，人格也会变得丰满、健康；当教师走出校园之后，心底仍能怀感恩之心。二要研究管理。管理要有天使的微笑，有智者的思想，有机智的幽默，有睿智的语言，有四溢的激情……这种由管理者的学识、能力、性情、品德修养等综合素质铸成的人格，对教师而言，是感染，是启迪，是召唤，是震撼。有了这样的管理，教师将体验到工作的快乐，将能沉醉于工作之中，为之神清气爽；有了这样的管理，校园必将是教师一心向往的理想境地。

　　五、要会换位思考

在工作中，有的校长和教师的关系比较紧张，这直接影响着学校的办学质量。

无论站在哪个角度，我都想说：在当前以应试教育为主、评估教师的机制又相对落后的大背景下，校长与教师各有各的难处，面对工作中产生的分歧，应多一些“换位思考”，冷静地处理，千万不要怄气，更不能以不理智的方式来进行所谓的抗争。认真想一想，大千世界，芸芸众生，大家能走到一起工作，该是多么难得的缘分啊，没有理由不去珍惜。

俗话讲：“群雁高飞头雁领。”作为学校管理者的校长，要想真正发挥“领头雁”的作用，不仅要有渊博的学识、科学的管理手段，还要有宽广的胸襟。当教师对学校的某项做法有异议时，校长应站在“假如我是教师，我会怎么想”、“己所不欲，勿施于人”的角度考虑如何做好教师的工作，争取化干戈为玉帛……说白了，这该是一个管理者最基本的素质。

我想，只要大家彼此之间多一些“换位思考”，校长和教师的关系就会相处得很融洽，创建和谐文明的校园、提高学校的办学质量就不会是空谈。

六、要会包容教师

有这样一个故事：秦穆公是春秋时期秦国的君主。有一次，他的一匹爱马跑到了岐山脚下。村民们并不知道这就是国君的爱马，便把它杀了，全村人都来吃马肉。官差到处搜寻发现后，便把老百姓都抓了起来，准备严惩。秦穆公却说：“一个真正的君子绝不会为一匹马去杀人的。”他不但原谅了村民，还送好酒给他们喝，说：“吃好的马肉，必须喝上等的酒。”村民们都很感激他。后来，晋攻打秦，秦穆公差点当了俘虏。正在危难之际，那些受过恩惠的村民自动组成敢死队，为秦穆公解了围。秦穆公失去一匹心爱的马，得到的却是人民的拥戴。小而言之，治国如此，治校亦然。作为一名校长，虽无需国君那种安邦定国的雄才大略，却难少君子那种难得的包容。当老师偶尔因为私事来晚了一分钟，校长可以睁一只眼、闭一只眼或者只需善意地笑一下；当年轻老师在工作中表现出急躁、马虎时，校长可以拍拍他的肩提示一下：你要认真哟；当下属没有做好你安排的工作时，可以先表扬他所付出的努力，然后再告诉他怎样去做或者干脆和他一起去做……

总之，教师既是学校管理的对象，又是管理的主体。校长对教师的管理，实际上是为学校事业的发展提供种种服务。只要工作需要，校长就应该为教师服务。只有校长以身作则地为教师服务，教师才能全心全意为学生服务。当然，校长在为教师服务的时候，必须注意服务意识的主动性，服务对象的全体性，服务内容的广泛性，服务行为的长期性。真正树立“以师为本”的教育理念。

2008、5、20