5月16、17两日是我们后备校长班的最后一次学习活动——赴瑞安外国语学校和安阳实验学校考察学习。以下是我这几日来的体会和思考。

一、精品化和特色化的教育才富生命力。安阳实验学校占地面积60000平方米（90亩），总建筑面积34056平方米，总投资1.1亿元，是一所在国内拥有一流校舍和现代化教学设施的学校。学校规划为48个初中班，在校生2400人，可寄宿1200人。学校秉承“勤、诚、礼、新”的校训，倡导“勤奋、严谨、求实、创新”的校风，坚持“严实、求精、爱生、善教”的教风，弘扬“乐学、律已、立志、成才”的学风。学生来自全市各地区的优秀小学毕业生，据金校长的介绍，学生都以能进安阳中学求学为荣，当地领导干部都有子女能否进该校的攀比的心理。而师资上，有市级及市级以上的荣誉的教师方能有资格报考进该学校。这样，从根源（学生和教师）上保障学校的质量和生命力。学校还以培养学生的航天科技（与中国科学院教授相结对）为特色，发展学生的兴趣，丰富学生的课余生活。外国语学校虽建校时间不长，但学校以培养学生的英语为特色，在瑞安也颇具名气，深受家长和社会的好评。反思我县的教育，缺少的正是这种精品化和特色化的办学模式，使质量始终在相同的层次上打转、徘徊。我认为，像这样的“名牌”学校是不可缺少的。

二、无论怎样的办学模式，最终的出发点就是为了学生能更好的发展。纵观两所学校，讲究的是能“以生为本”，“以教师发展带动学生的发展”。依据特色化的模式，对每位学生进行了量体裁衣，真正实行了因材施教。德育是智育的先行导师，两所学校都非常注重，专门成立了德育室，对每位德困生进行了结对跟踪教育，并切合实际地挖掘德困生的闪光点，给他们成功的体验，培养学生的自信。这也是我们所不足的。另外，对教师培训的层次都比较的高，像安阳中学，每年对教师培训的开支就高达50万元之多，请进来的都是活跃在一线的专家和学者教授，走出去的也是上海、北京、甚至国外等教育发达，思想活跃的地区去学习。真正能让教师从经验型向专家型迈进。而我们，首先教师队伍不大稳定，离岗辞职的人颇多，给我县的教育造成了很大的损失，我们暂且不分析这样做的动机，但显而易见，我们教师的“幸福”指数是不高的。受他们的影响，给在职在岗的教师增添了许多不稳定的因素。近几年我们开展了“素质提升”工程和“名师名校长”工程，是非常得力的措施，也是我们长远计划的开始。但我觉得前者的实效不大，后者的面又相对狭窄。如果能像“校长书架工程”一样开展“教师书架工程”，辅之以论坛或辩论赛的形式加以考核考察，倒不失为一个即经济又使用的好举措。

没有不想读好书的学生，也没有不教好书的教师。然而我们的教师缺少危机感，少有敢积极进取的信念，少有让自己提升层次的理想。教师的素质决定着学生的发展，如何让教师们在平稳中增进积极性，让更多的老师得到更多的提高，以保证更多的学生得到更好的发展，是现在走出困惑的首要问题。

三、重视学生的品行教育，创设宽阔的发展空间，关注学生的过程评定。一位优秀学生的成长不是一蹴而就的功夫，每一个学校都有相应棘手的学困生、德困生。外国语学校的另一特色是非常重视开学初的始业教育（主要内容是让学生学习他们学校编制的《学生手册》，其内容有学校的规章制度，各项学生的管理条例及生活小常识等），给每位学生建立成长档案袋，记录他们学习生活中的点点滴滴，适时、适地从培养学生的兴趣入手，关注学生的养成教育。成长记录袋、初中毕业综合评定等做法都是很好的措施，可为什么人家能扎扎实实地用好，我们很多学校就半途而废了呢？究其原因，还是应试办学超过了学生素质的提升。比如我县一所规模相当的学校，学生从早上6:10 起床一直到晚上10:00睡觉，每天有超过15小时的学习时间，中午静校时间也规定学生呆在教室里。把学生缩略在学业成绩的牢笼中，试问，这样的安排，不管是学生的兴趣和志趣又有多少人能坚持呢？

成绩是学校向外宣传的重要资本之一，但我们不能因此而因小失大，对初三学生进行这样的安排还无可厚非，可对初一、初二的学生是不公平的，他们要的不只是学业成绩上的提高，他们要全面综合地发展才能适应将来错综复杂的社会关系。对德困生、学困生的成功转化也只是为数不多几个特例，而相应的转化机制更是缺少的。

四、成立家长理事会，积极发挥家长的作用。教育本来就是学校、家庭和社会综合作用的结果。他们的家长理事会除了帮学校解决一些学校所不能做的事情（比如校服的采购）外，还通过学校来把关教师的教学成绩，从这一点来说，对教师的督促和激发的力量是相当强大的。

据不完全调查，有28.5%的小学五、六年级学生家长和53.3%的初中学生家长认为自己对孩子失去了作用。这些年我们的经济有了飞速的发展，而相应在金钱泡漠冲击下产生的“读书无用论”、“出国热潮”像飙升的房价一样占据了许多许多家长的心头。焦虑、浮躁、不安与无可奈何。

在这样多变、多彩、多异的社会环境中，面对相隔几十年的下一代，做为家长有很多的不解、不通、和不屑。他们更多的方式是说教，不成之后便是斥责。在做初三班主任的一年时间中，极少有家长主动联系我，关心过他们孩子的成绩和表现。有甚者，当孩子发生事情跟他们联系的时候，也是再三推委。大部分的家长还未曾有幸谋面。我们可以看到，在家长焦虑的同时，孩子们离之也愈远……这就是我经济刚刚发展的教育朦胧状态，相信不久的将来定会有越来越多的家长重视教育、关注教育，支持教育。

 以上考虑，不甚成熟，有不到和欠妥之处，承各位领导和同行批评指正。