课堂教学是教学活动的基本形式，它是传播知识的主渠道，在课堂教学中，教师不仅是知识的传播者，更是科学思维方法、技能技巧的培育者。优化课堂教学过程，能提高学生在数学学习中的主动性、自主性和积极性，形成使学生真正成为处于主体地位的课堂教学氛围，进而培养学生的创造能力，全面提高教学质量。本文依据教学实际谈一谈在优化课堂教学结构中的一些做法。

一、 优化知识引入，以利学生知识的掌握和能力培养

数学知识是客观事物数量和空间位置关系规律性的反映，是前人思维活动的结果。现行教材压缩了概念的形成过程，隐去了方法的选择过程，倘若平铺直
叙，照本宣科，势必影响新知识的学习和数学能力的培养。事实上，学生学习
数学知识的过程，应该是一种"再发现"活动，这就要求教师必须优化知识引
入过程，阐明概念产生的背景，掌握性质和定理被发现的方法，让学生在学习
活动的过程中掌握知识，从教师的思维导向中学会考虑的思想方法。

例如，平四边形面积的教学，若求快，按教材平铺直叙地讲解，则几分钟就能讲授完毕，然后布置给学生一堆习题让他们代公式练习便是。这样做学生便会觉得数学枯燥乏味，到头来学生知其然而不知其所以然，形成知识的夹生层面，一遇到变化了的情形，学生就不知所措。为此，可按如下方法来处理：引导学生通过剪一剪、摆一摆、拼一拼的公式，从而推出公式。通过这样的教学处理，学生获得了一次探索发现的经验和方法，这对培养学生的思维能力是有益的。

二、创设教学情境，调动学生思维的主动性与积极性。

情境是在具体场合下人的情绪、思维等心理状态及其形成的心理总和，课堂教学情境，联系着学生的认知、动机、兴趣和意志信念。良好的情境能使学生产生浓厚的学习兴趣，激发学生主动、自觉地参与教学活动，充分调动学生思维，是教师主导作用的核心，要创设和调控好教学情境，教师必须深入分析新知识与学生原有认知结构中的有关知识间的联系，设计一些学生力所能及的又富于挑战性的问题，以促进学生能力的发展。设计问题时要考虑以下几点：（1）富有有启发性；（2）具有导向性；（3）内容的连贯性；（4）与实际的结合性。

三、调动情感因素，激发学生求知的积极性。

情感对于课堂教学是十分重要的，现代心理学表明，尽管非智力因素不能直接参与智力活动，但它在智力活动中具有动力和调节的效能。因此在课堂教学中，教师的主导作用还应表现在充分建立情感氛围，挖掘数学中的情感因素，使学生产生获得知识的充实感与满足感，诱发学生学习数学的内部情感动力，积极的开展智力活动。

（1）构建民主的课堂氛围

我国传统文化中师生等级观念过重，这虽有利于管理，但影响了师生间的合作，也影响了教学效果。在现代教学中，教师应充分发扬民主，鼓励学生对问题阐述自己的见解，在问题面前，师生应是平等的，互助的，在不同的时候，需要教师成为不同的角色：示范者、顾问、对话人、解惑者。尊重学生现有发展水平，为学生提供一个活跃、融洽、和谐的课堂教学氛围，这有利于激活学生的思维，有利于创造型人才的培养。

（2）唤起数学知识的美感因素数学蕴含着丰富的美：有符号、公式和理论的概括简洁美、命题的准确清晰美、概念，定理的确凿深刻美、推理，运算的节奏简捷美、图形的对称美，相似美、解决数学问题的奇异美以及整个数学知识体系的严谨和谐美等等。这些美是一种自然的，真实的美，但它不象艺术美那么外显，它隐藏在数学知识、数学方法、数学语言中。教师在课堂教学中应努力挖掘，精心提炼数学教材中各式各样的美，引导学生揭示问题中隐含的情感因素，诱发学生内在的审美情感，使其在愉悦中解决问题。

      四、把数学竞赛引入课堂，激发学生的学习学趣

进行数学智力竞赛是创造轻松愉快的教学环境的有效手段。各种竞赛活动倍受学生的欢迎，适时适量地把数学竞赛引入课堂，极大地调动了学生的学习兴趣。于是我讲完每一节课或每一单元，都要组织一场数学知识、方法、技能的竞赛，试题有必答、抢答两部分，形式有独自答、也有以小组为单位，有时也分男生、女生两大组为单位进行，当场评分，评出优胜者、优胜组，或拔高优胜者。天竞赛活动中表现的特别出色、特别活跃。通过这种竞赛活动，不仅提高了学生的学习兴趣，更重要的是培养了学生的集体主义观念和团结协作的精神。