同一首歌深受广大群众欢迎的原因之一，我认为是歌手让听众真正的“动”起来了。数学对许多学生而言是一门比较枯燥的科目。作为数学教师，让学生真正的动起来,是一个迫切需要解决的问题。课堂教学不再是教师单纯地传授知识，而应该是教师教给学生如何主动学习的能力，主动进取的意识，变“教”师为“导”师，变“教”课为“导”课。让学生在“学”中“动”，在“动”中“学”，让学生的思维和行为真正创造性地围绕学习目标运动起来，形成“师生互动”“生生互动”的良好氛围。那么如何扮演好导师的角色，如何导演好一堂课，让课堂既提质又提趣呢？

一、营造课堂上良好的合作气氛

在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。当然不民主的环境下，创造力也有表现，那仅是限于少数，而且不能充分发挥其天才，但如果要大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。”教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”。这样才能有利于学生在课堂上形成大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习，创设良好的教学环境。

  在合作教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力，也影响课堂合作的气氛和效果。如设计学习问题坡度太陡，知识过于复杂、难度高，学生接受不了，无法合作学习。因此，教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。使学生在每一课的学习中，有一定知识坡度和难度，让学生“跳一跳能摘到果子”。如在“一次函数的图象和性质”新授课的练习中，提出1999年中考题“已知函数的图象经过第二、四象限，那么函数的图象不经过　　　　　 象限。”这时刚学习一次函数的图象和性质的学生，要解答这道题，确实难度较大，学生无从下手，我把这个题目改为“已知函数y=kx的图象经过第二、四象限，那么：

            （1） k          0（填“>”“=”“<”）；

            （2）函数的图象经过         象限；

            （3）函数的图象不经过          象限。

   这时，学生“动”了起来，没有“旁观者”、“怠情生”，在教师的引导启发下，合作分析、讨论，图形结合，解答出来。难题被突破了，合作的成功体验使他们学有兴趣、轻松愉快，这样，便营造出良好的合作气氛。

  二、设置问题串，引导学生观察、思考、猜想、实验、探索与交流。

在数学教学活动中，教师有意识的引导学生：“你是怎么做的？说说你的理由”“与同伴交流一下你为什么这么分类？”“在学习过程中你有那些收获？还有那些疑问。”这样亲却的话语，一下拉进师生间的距离，使学生真正动起来，思维活起来。因此，教师要善于创设生动有趣的教学情景，运用丰富多采的课堂活动方式，使学生能在轻松愉快中主动获取知识。

心理学研究成果表明，一个人只要体验到成功的欣慰与快乐，便会激起在一次追求成功的信念和力量。要想让数学课堂动起来，教师必须掌握多种教学方法和技能，不断更新与改变教学观念和教学态度，使课堂真正成为学生即能自主探究，师生又能合作互动的场所，作为教师始终要牢记：学生才是学习的主体，教师只是课堂教学的组织者、引导者与合作者。

三、强化人际互动，使学生参与教学活动

  课堂合作教学包含了教师与学生之间的双边互动，教师与学生小组的双向交往，学生之间的多向互动等多种交流形式。生生互动占据了课堂教学的重要地位，因此重视小组内部与小组之间相互作用，使学生群体建立起一种互助合作关系，增加学生之间的信息沟通，让学生积极参与教学过程。主要做法是：

  （1）组建好合作学习小组。为了取得最佳的合作学习效果，每个合作学习小组应由能力不同、性格各异的学生组成。为了使学生合作成功，还必须使学生在自己组内感到愉快。因此，组建合作学习小组前，教师应该熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的人际关系，应当要求学生表明愿意和那些同学在一起。分组时，教师应尽可能给予考虑照顾，使每个学生都有一个好伙伴和他同组，促进小组内部有效合作。

（2）教育学生正确对待合作的争论。合作必有争论，争论的情境和气氛应是合作性的，而不是竞争性的。应强调整体目标，而不是个人目标。在合作的气氛下，争论无所谓输赢，而是互相尊重、互相学习。大家在一起集思广益，充分听取每个人的意见，发挥每个人的创造性。最后在分析综合各种意见的基础上，找到解决问题的最佳方法,达到学习的目标。

   (3)师生换位。引导学生充当小老师,让学生到讲台上,代替教师完成一些他们能够做到的事。如:分析解题思路、总结解题方法及经验、评讲同学板演的内容、组织全班学生对各小组合作学习进行评价等等,这些都是促使学生参与合作教学的有效方法。

  (4)及时对各小组的合作学习效果进行评价。通过评价激励,使小组成员感受到他们同在“一条船”上,荣辱与共,从而在学习过程中,共同协作,互相学习,取长补短,各尽其才。使学生之间做到“人人教我,我教人人”。在课外,小组成员也互帮互学,共同提高。

  四、体会

改革创新课堂教学是提高教学质量的重要措施。近一年来,我教的两个班的数学成绩,取得明显的效果。大大增强了班集体的内聚力,学生之间较为团结,互相帮助,互相学习；由被动学习变为主动学习,学习困难也减少了；在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中,学生积极参与教学,经历成功的体验和表现自己才能的机会,在交流合作过程中,既可看到自己的长处,也发现自己的学习潜力,从而更加努力,更有信心投入学习。有效地提高了学生的学科素质,培养学生创新精神和自立探究的学习能力,学业成绩得到大面积的提高。