时光飞逝，期末又将来临，如何进行有效的期末复习，为我们一学期的教学打上一个圆满的句号，是我们每一位教师必须考虑的问题。每位老师肯定都有自己独特的复习方法，现在我仅提供一点复习建议供大家参考。

一、   统筹安排，制定好科学、详实、具有可操作性的复习计划。

1.按照循序渐进、逐步提升的要求，确立复习教学的各阶段目标。

第一步：重点是夯实基础，构建知识体系。   

第二步：重点是活化基础知识，提升学生分析、叙述问题的能力和素质，提高学生对知识的迁移能力。主要通过练习达成，以提高学生在新情景下选择知识，解答问题的能力。

   第三步：指导学生按照知识体系回忆基本知识，通过查看做过的练习、试卷，查漏补缺。做好考前的心理调试和相关准备工作。

  2.复习计划的要素构成：时间、复习内容、支撑材料、复习方式和要求。

  二、      加强集体备课，形成合作研究的氛围，实现多赢。

加强校内、校际之间的合作，实现信息共享、优势互补，实现多赢。在备课组内部做到：思想统一、进度统一、资料统一、课堂复习教学的方式统一。

 三、      努力提高复习课教学效率。

（1）准确制定复习教学目标，合理安排课堂的“容量”。

  确立复习课的教学目标不同于平时目标的制定，要强调“学以致用”，把与社会热点紧密相关、与学生的长远发展相关，符合学生知识和经验实际的知识作为教学的重点。

  课堂的“容量”有两层含义：一是复习知识的总量，二是课堂中思维的含量。在设计复习课教学时，这两个变量都不能忽视。复习教学的知识容量肯定大于平时教学的量，但也不能安排得过于饱满，要避免为完成任务走过场的现象，在安排复习内容时，要预留学生围绕问题探究活动的时间、必要的动手动笔的时间以及反思提问的时间；复习教学要有比较充足的思维量，在备课环节，要本着由浅入深的顺序，合理设计问题，引导学生的思维不断深入，达到训练学生思维，不断提高学生能力的目的。

（2）课堂内外的学习任务和学习要求要通盘考虑，做到课堂内外呼应，环环相扣。

  在备课环节，要依据复习教学目标，分解学习任务，提出相应的学习要求。复习教学的效益关键在于课堂，要保证课堂教学中能围绕重点问题进行重点探究，增加课堂教学的容量，就必须要求学生在课前展开预习，通过预习解决一些较为简单的问题，初步熟悉知识体系。要保证预习的质量，一方面要加强对预习作业的设计，另一方面要加强对预习任务的检查和落实。要通过预习，是教师和学生都带着准备进入课堂。

  在课前预习的基础上，课堂教学的设计要以此为出发点，灵活安排课堂教学的轻和重。要尽量减少和避免重复劳动、无效劳动、简单劳动。

（3）改革课堂教学方式，以问题探究为载体，做到回归基础、能力训练与方法指导三者的统一。

  复习课教学要唾弃“满堂灌”的陈旧教学模式，积极实施启发式、讨论式教学。复习课课堂教学提倡分三步走：第一步，教师学生共同建构知识体系。可先要求学生出示整理的知识结构，由其他学生参与进一步建构；第二步，问题带动基础知识的复习。教师通过呈现设计的问题情景，如4~5个选择题，考查学生在新情景下再认、辨别和理解基础知识的情况。要注意两点，一是要避免知识点的遗漏，二是要避免能级要求不配套；第三步，综合演练。题量为1~2题。要求按中考要求规范练习，试题要求情景新、设问巧，有一定的综合性。通过练习，使学生得到能力训练，掌握思维方法和答题的一般要求。

（4）充分发挥学生在各个教学环节中的主体作用。

   在教学的各个环节都要提倡先“先学后教”。课前要求学生预习，问题提出后要求学生先行探究，鼓励学生针对问题展开讨论。这样教师才能准确把握学生的知识基础，找准学生思维过程中暴露出来的问题和缺陷，明确什么当教、什么不当教，提高教学的针对性。

  发挥学生的主体作用，除了在教学环节的设计上提倡“先学后教”外，教师在实施课堂教学过程中，还要善于营造民主和谐和课堂氛围，充分发挥教师的主导作用。课前教师的主导作用表现为规定、引导、检查。课堂教师的主导作用表现为教师对活动的组织、对学生回答的评价、启发、点拨和结论的确认归纳等。

四、优化练习选择，提高练习的效能。

  在布置练习时要坚持一条原则：准备给学生做的练习，教师要先做一遍。以确保给学生做的练习是经过老师精心选择过的。

在练习的设计和选择上要经常思考三个“性”，即针对性、现实性和一定的灵活性。强调针对性，是指习题的考查目标要明确，份量要恰如其分；现实性要求是指习题要以现实问题为立意方向，要引导学生关注现实生活，自觉运用所学知识分析实际生活中的问题；灵活性要求，是指习题要蕴涵多种能力的考查要求，如读懂信息的能力、根据问题选择知识的能力、多角度多层次阐述问题的能力等等。

  在练习的选择上，要考虑各种练习的功能和定位。哪些练习适用于课前，哪些练习用于基础知识的复习，哪些练习适用于综合演练……。围绕不同功能的练习，又有哪些具体的要求。

  在练习的选择和布置上，要考虑到学生的差异，使不同层次的学生都能得到适合于他的练习机会。

  练习要及时评价、反馈。要确保学生的学习信息准确、及时地传达到教师那里，使学生在学习上的问题能得到及时有效的解决。