数学教学是数学活动的教学，新的数学《课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相结合，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。

一、教学内容生活化。

数学来源于生活，应用于生活。教学内容生活化就是要让学生体会到这一点，使学生热爱数学，热爱生活。在传统教材里，常常出现一些远离学生生活的例题，例如：一个车间要加工2400个零件，按原计划每天加工100个，加工了19天，余下的要4天完成。平均每天应加工多少个？用这样的例题进行教学，离学生的生活实在太远了。在数学课堂教学中，我们应该从学生实际出发，应用学生自己生活中遇到的问题进行教学活动。例如教学第七册“统计的初步认识”，首先让学生做个游戏----“石头、剪刀、布”。要求：两人一组，限时1分，把每次的成绩记录在表格中。这样的教学素材来源于学生，更加贴近学生，学生爱学乐学，我们又何必辛辛苦苦，另找素材呢？在本节课中，我注重从学生的实际出发，让学生充分体会生活中的数学。课一开始，从学生熟悉的游戏着手，进而引出统计的各种方法，使学生不觉得唐突，陌生。另外本堂课中调查的体育活动项目，最喜欢的早餐等都贴近学生的生活，使学生觉得生活中处处有数学。

二、教学目标多元化。

教学目标多元化是指教学目标不能只停留在知识性目标上。现代小学数学认为，数学教学目标可以分为知识性目标和发展性目标，发展性目标要和知识性目标并重，特别要加强对学生思维能力的培养。例如下面一个《长方形和正方形的面积计算》，设计简洁明快、层次清晰。把知识性目标和发展性目标有机地结合在一起，充分体现了教学目标多元化。

（一）、创设情景、引入新知

小明家买了一套住房，室内要进行简单的装修。

问题：他想把3间卧室的地面铺上木地板，，已知每平方米的木地板是200元，算算铺木板一共要用多少元？

师：这下可把小明难住了，你们能帮小明算出一共要花多少钱？（通过学生分析，能发现许多数学问题，培养学生分析能力、发散性思维等思维能力。）

（二）、自主探索、寻找方法

1． 初步感知求长方形面积的方法。

⑴ 操作活动。

现在请大家同桌合作，把12个面积是1平方厘米的小正方形，摆成一个长方形，有几种摆法？要求：一人摆一人填写作业纸

（2）汇报。

2、探究长方形面积与长和宽的关系。

（1）你们摆的长方形长是多少？宽是多少？面积是多少？

（2）那现在你们发现长方形的面积与什么有关，有什么关系？

（3）讨论汇报。

长方形的面积与长和宽有关，长乘宽等于面积。s=a×b

3、验证总结公式。

现在请同学们用1平方厘米的小正方形，任意摆一个长方形，看看是否也有这样的关系？

4、探索正方形面积计算方法。

如果将一个长方形长边缩短，使它与宽边一样长，将会变成一个什么图形？

那正方形的面积又怎么求？

请用你手中的学具摆一摆正方形，并尝试自己概括出正方形的面积计算公式。

生：正方形的面积等于边长乘边长。

5、巩固练习

6、课堂小结

（三）、应用方法，解决生活问题。

1、 算一算：已知每平方米的木地板是200元，3间卧室一共要用多少钱？

2、 如果在客厅和饭厅的顶四周装上装饰条，需要多少米装饰条？

（现代课程论认为：“教师不应只是课程的被动执行者，而应成为课程的开发者、决策者、创造者。教师有权、也有责任对教材进行裁剪、改造、甚至重新创造。”“长方形和正方形的面积计算”这一内容，教师按自己的教法，对教材进行再加工，让学生实践探索，进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，为学生提供充分从事数学思维活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，使其智力得到发展。）

三、教学过程自主化。

教学过程自主化就是要充分体现学生在学习中的主体地位，注重知识的形成过程，让学生去自主探索新知识，并且体会探索的乐趣，培养学生热爱数学，热爱探索的情感。例如有一位教师在教学“比例的基本性质”时，大胆放手，让学生自主探索，让每一位学生充分展示自己的才智。教学中，教师出示以下内容组织学生展开活动：

(1)观察比例的两个内项和两个外项，用算一算的方法，你发现了什么？

(2)如果把比例写成分数形式，是否也有上面发现的规律？

(3)是不是任何一个比例的两个外项与两个内项都有这种规律，请你再举些例子来验证。

(4)通过以上研究，你发现了什么？

（让学生自主尝试、自主思考、自主发现，在这基础上组织交流与反馈，这样的设计，把知识的探究过程留给了学生，问题让学生去发现，共性让学生去探讨，规律让学生去揭示，有利于学生自主探究能力的培养。）

四、教学手段现代化。

现代化教学媒体在教学中的应用，大大提高了课堂效率。图形与声音的有机结合、动画效果的合理运用，使课堂教学充满生机。当然，现代化的教学手段也有其局限性，在教学过程中我们一定要扬长避短，把课堂效率放在第一位。

数学教学，应向生活靠拢。让我们放开手脚，大胆创新，变禁锢、封闭的数学小课堂为开放的与社会天地相接壤的数学大课堂。